7 Auswahl und Strukturierung der Inhalte
Die nachfolgenden Prinzipien stellen eine kompakte Zusammenfassung didaktischer Überlegungen dar, die bei der Auswahl und Strukturierung von Inhalten eine Rolle spielen. Aus Kapitel 2.1.3 Studientext Didaktisches Design [1].
Inhalte auswählen
Die Auswahl der Inhalte ist eng mit den Lernzielen verknüpft. Entscheidend ist die Frage: Was müssen die Studierenden am Ende wissen oder können? Auf dieser Grundlage werden Inhalte ausgewählt, die diese Ziele unterstützen. Für diesen Schritt macht Reinmann (2015, S. 35) folgende drei kombinierbare Prinzipien fest:
| Prinzip | Inhalte auswählen … |
| Wissenschaftsprinzip | die Wissenschaft als relevant sieht, Lehrende als Inhaltsexperte können sinnvoll entscheiden |
| Situationsprinzip | orientiert sich an Berufsumfeld bzw. Arbeitskontext und Lebenswelt der Studierenden |
| Bildungsprinzip | auf überfachliche Perspektive für persönliche Entwicklung, Haltung ect. |
Inhalte strukturieren
Für die didaktisch sinnvolle Aufbereitung werden die Inhalte zunächst in überschaubare Informationseinheiten gegliedert (Segmentierung) und anschliessend in eine lernförderliche Reihenfolge gebracht (Sequenzierung) (vgl. Reinmann, 2015, S. 35).
Gleichzeitig sollte auch die Gestaltung geeigneter Lernwege mitgedacht werden. Lernmaterialien können linear aufgebaut sein – also schrittweise von einem Thema zum nächsten führen – oder so gestaltet sein, dass Studierende selbstständig durch die Inhalte navigieren bzw. explorativ nutzen (vgl. Reinmann, 2015, S. 37).
Inhalte didaktisch aufbereiten
Schliesslich spielen didaktische Prinzipien bei der inhaltlichen Gestaltung eine zentrale Rolle. Je nach Zielgruppe und Rahmenbedingungen helfen sie dabei, Inhalte lernförderlich zu vermitteln – etwa durch das Anknüpfen an vorhandenes Vorwissen, das Einbetten in einen sinnvollen Kontext oder das schrittweise Heranführen an ein neues Thema. Solche Prinzipien unterstützen die kognitive Verarbeitung und erleichtern den Lernenden den Zugang zu neuen Inhalten. Die folgende Tabelle listet didaktische Prinzipien auf:
Aktivität
Reinmann, G. (2015). Studientext Didaktisches Design. Online: Studientext_DD_Sept2015
Aufgabe Produktion
Welche Prinzipien sind für deinen Lehrkontext bzw. dein Lernmaterial relevant? Warum?
Wie kannst du diese Prinzipien konkret in der Gestaltung deiner Inhalte umsetzen?
Vertiefung
Stoffreduktion
Wenn der Inhalt zu umfangreich ist, sollte er gezielt reduziert und priorisiert werden – hilfreiche Strategien dazu findest du im Kapitel Stoffreduktion des LEHRE-LADEN Portal.
Quellen / Links:
- Becker, J. (2022, 11. November). Stoffreduktion. LEHRE LADEN – Zentrum für Wissenschaftsdidaktik, Ruhr-Universität Bochum. https://lehreladen.rub.de/planung-durchfuehrung-kompetenzorientierter-lehre/stoffreduktion/
- [1] Reinmann, G. (2015). Studientext Didaktisches Design. Online: Studientext_DD_Sept2015
- Strößner, R. (2022, September). Didaktischer Leitfaden 5 – Lerninhalte strukturieren und reduzieren. Portal Digitale Lehre, Technische Hochschule Nürnberg. https://leko.service.th-nuernberg.de/portal-digitale-lehre/anleitungen/artikel-5-lerninhalte-strukturieren-und-reduzieren/
Medien-Attributierungen
- leitfaden_grafik_01_lerninhalte
Rückmeldung/Errata